INTRODUCCIÓN
La
planeación es muy importante cuando se trata de desarrollar un determinado tema en un aula de clase, ya que siguiendo cada uno de los pasos establecidos se puede llegar a alcanzar una evaluación satisfactoria tanto de los alumnos como del docente. La
creación de ambientes mediados por las TIC dinamiza el aprendizaje en pro de la adquisición de los conocimientos.
A
continuación se encuentra la planeación de una clase de español mediada por las
TIC, desarrollando el tema: “Los textos
narrativos: El cuento”, utilizando como estrategia tecnológica el programa scratch.
De
ésta manera se trabajará la transversalidad de áreas utilizando herramientas
TIC como estrategia didáctica para
atender las necesidades e intereses de los estudiantes y proponer soluciones a
problemas de aprendizaje, fortaleciendo así la calidad de la educación. Así mismo, la
motivación en el alumnado se incrementa, precisamente, porque, gracias a las
TIC, la materia a trabajar resulta más interesante, grata y entretenida;
además, el alumnado tiene la posibilidad de investigar y aprender jugando
(Zugowitki, 2012).
Objetivos
De Aprendizaje del área de español Mediado por las TIC:
v Explorar
las herramientas TIC para la enseñanza del español.
v Incentivar
a los estudiantes en la practicidad de las TIC en el área de español
v Apropiar
recursos multimedia en las prácticas de
aula.
v Compartir
con los estudiantes la práctica de la aplicación de un software
Reflexionar con los estudiantes sobre los
resultados del aprendizaje
INSTITUCION
EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INTEGRADO DE SAN CAYETANO
SEDE
ESCUELA URBANA MIXTA .
P L A N E A C I O N D E C L A S E
GRADO QUINTO
SEGUNDO SEMESTRE PERIODO 4
|
FECHA (semana)
|
SEMANA 1 : 10 DE SEPT.
|
GRADO
|
QUINTO DE PRIMARIA
|
TIEMPO
|
2horas
|
||||||
|
ASIGNATURA
|
ESPAÑOL
|
TEMA
|
LOS TEXTOS NARRATIVOS. “el cuento”:
|
||||||||
|
OBJETIVO
|
escribir cuentos
relacionados con el entorno.
|
||||||||||
|
DOCENTE
|
ALICIA RONCANCIO RINCON
|
||||||||||
|
ESTÁNDARES
|
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
|
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
|
|||||||||
|
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para su elaboración.
|
3. Comprende los roles
que asumen los personajes en las obras literarias y su relación con la
temática y la época en las que éstas se desarrollan.
4. Reconoce en la lectura
de los distintos géneros literarios
diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión del mundo.
8.Produce textos
verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora según la tipología
a desarrollar
|
-Establece
diferencias entre el narrador y autor
de los textos que lee y escribe.
-Expresa en sus escritos y enunciaciones la experiencia literaria que ha consolidado a partir de los textos con los que se
relaciona.
-Establece relaciones de coherencia entre los
conceptos a tratar , el tipo de texto a utilizar y la intención comunicativa que media su
producción.
- Escribe cuentos cumpliendo con las partes que
estos deben contener.
|
|||||||||
|
SITUACIONES
QUE PROMUEVEN EL APRENDIZAJE
|
|||||||||||
|
ACTIVIDADES DE EXPLORACION
|
ACTIVIDADES DE ESTRCTURACION
|
ACTIVIDADES DE PRACTICA
|
ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA Y VALORACION
|
||||||||
|
Oración
Acuerdos de convivencia
Dinámica:
Se les expondrá el
objetivo de aprendizaje haciendo uso
de videobeam .
Hacer reconocimiento de
los saberes previos de los estudiantes respecto al objetivo de aprendizaje,
con preguntas orientadoras sobre el aprendizaje a trabajar:
¿Qué? • ¿Para qué? •
¿Por qué? • ¿Cómo?
|
Se colocará en el videoBean el cuento los tres
cerditos.
Luego se
dará la explicación correspondiente a la actividad como es la
escritura de un cuento inventado, relacionado con el entorno de cada uno utilizando el programa scratch.
•Se dan
instrucciones sobre el manejo del programa.
|
Los alumnos organizados en grupos de 3, se
ubicarán frente a cada computador y comenzarán a explorar los distintos
elementos del programa y organizarán el cuento partiendo de la creación del
título y los personajes.
Deben dar animación a cada uno de éstos
personajes, así como crear un ambiente de los hechos.
También debe evidenciarse el comienzo y el final.
Como parte importante deben participar todos los
integrantes del grupo en la realización del trabajo.
|
Se hará una
reflexión sobre el programa scratch,
si les fue útil en el desarrollo de escritura del cuento, importancia del
programa para ellos etc.
retroalimentación
y cierre con las preguntas como:
¿Qué se
logró? ¿Logramos el objetivo? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué podríamos
mejorar.
|
||||||||
|
RECURSOS
|
EVALUACION
|
OBSERVACIONES
|
|||||||||
|
Estándares,
lineamientos, DBA, Matriz de referencia Icfes, mallas de aprendizaje y
material prest grado quinto.
Libro de competencias
comunicativas
Cuadernos,Computadores, programa
scrash televisor, videoBeam
|
-Diagnóstica
-Formativa :
Con énfasis en los procesos, reconociendo los puntos donde el estudiante
tiene dificultades:
-Observación directa
- Trabajo en clase
- cuaderno
-Autoevaluación
-Coevaluación
- Sumativa
|
Los alumnos estuvieron muy atentos durante el desarrollo de la clase, se evidenció la
importancia del trabajo en grupo y colaborativo en cada uno de los cuentos
que crearon.
La disciplina fue excelente, pues el trabajo en los computadores los
mantuvo muy atentos y se notó el interés de ellos en su aprendizaje.
Por lo tanto se concluye que la integración de las en las
actividades educativas es muy importante ya que facilitan y dinamizan el trabajo de los estudiantes,
además es menos estresante la labor del docente.
El programa scratch es una herramienta muy útil ya que se puede
utilizar sin tener conexión a internet.
|
|||||||||
